Понятие развития вводится в этой книге на трех уровнях. Во-первых, как определено в теории эволюции, это филогенетическое развитие, которое связано с изменениями видов и появлением новых в течение длительного периода времени (подробнее см. гл. 10). Во-вторых, термин «развитие» может относиться к культурным изменениям в обществах. С этой точки зрения развитие будет рассмотрено в главе 9, которая посвящена антропологической традиции в культурной эволюции, и в главе 17 о национальном развитии. Здесь же мы, главным образом, остановимся на развитии индивидов на протяжении жизни, т. е. их онтогенетическом развитии.
Индивидуальное развитие можно рассматривать как результат взаимодействия и взаимовлияния биологического организма и окружающей среды. Это означает, что мы заведомо принимаем существование различий между природой и воспитанием. Определение важности биологическоих и эмпирических компонентов поведения, связанных с окружающей средой, позволило выявить основное отличие в теоретических подходах к решению проблем индивидуального развития многих психологических школ. Так, существуют теории созревания4, которые придают большое значение биологическим факторам. Напротив, традиционные теории обучения5 подчеркивают роль окружающей среды. В других концепциях больше внимания уделяется взаимодействию между организмом и окружающей средой, например теория Пиаже (1970) о стадиях когнитивного развития. Пиаже признавал, что онтоге-
4 См., Например, Gesell, 1940.
5 См., Например, Skinner, 1957.
2 Кросс-культурная психология
Нетическое развитие решающим образом зависит от опыта, считая при этом, что последовательность и даже согласованность различных стадий демонстрирует кросс-культурное тождество, поскольку каждое культурное окружение должно стимулировать развитие навыков и приобретение опыта, необходимых для индивидуального развития. Согласно теории дифференциации6, развитие предполагает «увеличение дифференциации, артикуляции и иерархической интеграции» в психологической жизни ребенка. Увеличение степени дифференциации подразумевает специализацию психологических функций, а также их большую структурированную организованность. Эти изменения, большей частью, являются результатом опыта взаимодействия с окружающей средой. Наконец, имеются теории, согласно которым онтогенетическое развитие рассматривается как процесс, который протекает различными путями и является результатом различий в культурном окружении растущего человека. Этой точки зрения придерживался Выготский7, который постулировал, что типичные человеческие формы психологической деятельности по своей природе скорее социальны, чем индивидуальны. В последнем разделе этой главы мы подробно рассмотрим некоторые концепции развития.