Биологи считают, что человеческие существа анатомически и физиологически приспособлены к собирательству и, возможно, к охоте — образу жизни, который они вели на протяжении миллионов лет. Начало ведения сельского хозяйства, которое привело к оседлому образу жиз-
8 См. Werner, 1957, с. 126. 7 См. Vygotsky, 1978.
Ни, а позже переход к индустриализации являются лишь недавними событиями, к которым человечество смогло адаптироваться скорее только культурно, чем в результате крупных биологических адаптации8. У людей, в большей степени, чем у других видов млекопитающих, развитие нервной системы продолжается и после рождения. Таким образом, окружающая среда сильно влияет на их развитие. Хотя, в целом, пластичность поведения возрастает по мере движения вверх по филогенетической лестнице, все же между близкородственными видами проявляется значительная вариативность. Уровень развития при рождении зависит от специфической адаптации к определенной экологической нише. Сенсорные системы высших приматов и людей характеризуются ранним развитием, но их двигательные системы развиты хуже. Коннер выдвинул гипотезу, что относительно медленное развитие опорно-двигательного аппарата у младенцев является недавней адаптацией (происходящей в течение, возможно, миллиона лет), которая возникла в результате открытия людьми способа носить детей так, чтобы руки оставались свободными.
Отлучение от груди у приматов происходит в разном возрасте (в один год — для большинства обезьян, в два года — для бабуинов и в четыре года — для шимпанзе), однако период вскармливания представляет собой постоянную долю (от одной четверти до одной трети) возраста наступления женской половой зрелости. Среди кочевых охотников отлучение от груди происходит примерно в трех-, четырехлетнем возрасте (а иногда даже позже, если не появляется следующий ребенок). Для большинства оседлых сельскохозяйственных обществ
В См., например, Konner, 1981.
Интервал между рождением каждого следующего ребенка (это соответствует возрасту отлучения от груди) составляет от двух до трех лет. В последние десятилетия раннее отлучение от груди и «вскармливание из рожка» распространилось среди большей части населения мира, прежде всего в крупных городах Мира Большинства9, Наряду с хорошо известной опасностью для здоровья из-за загрязненной воды и плохого приготовления детского питания.
Сразу же после рождения или, по крайней мере, в течение первых сорока восьми часов, педиатр может провести осмотр, чтобы установить, нормально ли развивается новорожденный. При осмотре проверяются психомоторные характеристики, особенно, «архаические» рефлексы, которые исчезают у евроаме-риканских младенцев через шесть — де — j сять недель. Этот осмотр непросто производить из-за быстро происходящих изменений у младенцев в бодрствующем состоянии, однако постепенно были j установлены более точные правила (См.-Brazelton 1973).
Первое кросс-культурное исследование действий ребенка, получившее значительный отклик, провели Джибер и Ди10. Они исследовали полноценных новорожденных весом более 2500 грамм в роддоме Кампалы, в Уганде. Ученые обнаружили у них заметно более раннее развитие по сравнению с западными педиатрическими нормами: опережение на две-шесть недель по держанию головы и почти полное отсутствие архаических рефлексов (что указывает на опережение в уровне ] Развития). Этот факт стал известен в на-
9 По причине отсутствия более точного определения, мы пользуемся вслед за Кагицибаси (1996) ее наименованием для незападной части мира, хотя, как правило, неохотно используем столь расплывчатые дихотомические разделения. "> См. Geber & Dean, 1957.
Учном мире как «опережение в развитии африканских младенцев»11.
Результаты повторного анализа показали, что наблюдения Джибера и Дина, а также способ их представления не валидны. Авторы не использовали статистические методы проверки для установления отличий африканских норм от евроаме-риканских. Выяснилось, что было бы лучше, если бы и африканские, и евро-американские выборки были протестированы одним и тем же экспериментатором. Другие, более тонкие факторы также могли повлиять на валидность их результатов. Например, условия родов в Африке (даже в роддоме) отличаются от условий в западных больницах. Анестезия, обычно применявшаяся на Западе до 1970-х годов, редко применялась в Африке и могла серьезно повлиять на поведение новорожденных. Кроме того, средний вес при рождении африканских новорожденных (как и афроамерикан-ских) в среднем ниже, чем у евроамери-канских младенцев, даже при оптимальных условиях питания. Таким образом, предел веса в 2500 граммов не был репрезентативным и привел к исключению трети потенциальных объектов исследования, которые были ошибочно признаны недоразвитыми. Наконец, исследование частично опиралось на отсутствие феномена (архаических рефлексов). Поэтому к нему следует отнестись с большей осторожностью, чем если бы оно основывалось на действительно наблюдаемом поведении. Дальнейшие исследования12, в которых использовали более строгие методы13, показали вскоре, что более Раннее Развитие новорожденных, обна-
11 Термин «более раннее развитие африканцев» мож
но считать примером этноцентризма. Равно уместен
термин «евроамериканское отставание», который во
обще не используется в литературе.
12 См., например, работы Warren & Parkin, 1974;
Keefer, Dixon, Tronik & Brazelton, 1978.
13 См., например, экспертизу Brazelton.
2*
Руженное Джибером и Дином, было отчасти преувеличено: наблюдается лишь некоторое опережение развития, но оно не носит столь всеобщего характера, как это описывали указанные авторы.
Врожденные различия могут быть следствием генетических факторов, что, конечно, не исключает пренаталь-ного влияния окружающей среды, что известно как «внутриутробный опыт ребенка». Различия в весе при рождении могут возникать из-за разного питания будущих матерей или уровня их активности. Во многих западных обществах будущим матерям гарантируется отпуск по беременности и родам, что позволяет им больше отдыхать в течение нескольких недель до дня родов, чего нельзя сказать о большинстве других обществ. Более того, с момента рождения определенные культурные практики приводят к различиям в развитии. Например, во многих районах Африки и Вест-Индии существует традиция интенсивно массировать младенцев14, тогда как в некоторых западных странах детей, рожденных в больницах, забирают у их матерей на большую часть дня и помещают в кроватки с боковыми сетками. Подобные практики в результате приводят, как мы в этом убедимся позже, к более позднему двигательному развитию западных новорожденных15.
Часть исследований развития младенцев в разных культурах основываются на наблюдении, описании и измерении индивидуального поведения ребенка (особенно, в психомоторной области) в естественных (полевых) условиях. Используя работы педиатров Гезелла и Аматруды16, которые впервые систематизировали наблюдения в этой области,
" См., например, Hopkins, 1977.
15 См. Hopkins & Westra, 1990.
16 См. Gesell AAmatruda, 1947.
Психологи разработали измерительные шкалы развития, названные тестами для младенцев, которые позволяют производить количественные измерения". Эти шкалы основаны на модели Ю и позволяют измерять разнообразные поведенческие реакции, характерные для данного возраста. Их можно использовать для определения возраста развития младенца. Если возраст развития разделить на календарный возраст и умножить на 100, то получают «коэффициент развития» (КР — DQ). Подобные шкалы, дополнительно к общему КР, позволяют также различать частные КР в определенных областях, таких, как двигательная и визуально-двигательная (глаз-рука) координация, речь и способность к социализации. Их можно применять для детей от момента рождения до трех лет.
Хотя данные об опережающем развитии новорожденных оказались противоречивыми, психомоторное опережающее развитие в течение первого года жизни в различных популяциях (прежде всего в Африке) было зарегистрировано во многих исследованиях18. На это указывает величина общего КР (от 140 до 180) по тестам для младенцев в течение первых месяцев развития. Несомненно, подобное опережение частично обусловлено практикой воспитания детей: телесным и эмоциональным контактом с матерью, уходом, который обеспечивает двигательное развитие (массаж), и осязательной, проприоцептивной, визуальной и слуховой стимуляцией. С этим связывают и участие ребенка в повседневной жизни общины, и его нахождение в вертикальном положении (на спине у матери), в отличие от западных младенцев, которые
17 См., например, Bayley, 1969; Brunet & Lezine, 1951;
Griffits, 1970.
18 См., например, Geber, 1958; Vouilloux, 1959; Werner,
1972.
Большую часть дня проводят лежа в изолированном тихом месте. Наблюдаемое в течение нескольких десятилетий постепенное сближение результатов связывалось с резким отлучением от груди. Тем не менее, Дасен, Ингельдер, Лавалле и
Речицкий19 доказали, что отрицательное влияние резкого и внезапного отлучения от груди было преувеличено. Преимущества физической стимуляции со стороны окружения, вероятно, начинают исчезать, когда младенец становится ползающим и ходящим малышом и начинает всюду передвигаться самостоятельно.
Использование тестов для младенцев неоднократно подвергалось критике, поскольку суммарный КР маскирует интересные различия между специфическими реакциями. Сьюпер20 проанализировал каждый пункт по шкале Бейли (Bayley) в отдельности и обнаружил, что Кипсиги В Кении очень рано овладевают навыком сидеть прямо без поддержки и ходить (примерно на один месяц раньше, согласно нормам Бейли для США). Подобные двигательные достижения матери /fu/7ct/2Ј/признают очень важными — они считают их образцом поведения, которому специально обучают. В противоположность этому, другие виды двигательной активности, которым младенцы обучаются мало (например, ползание), обнаруживают скорее отставание от западных нормативов, а не их опережение. Сьюпер (1976) изучил шесть групп в Восточной Африке, чтобы выяснить, насколько ценится у них навык ползания, и обучают ему или нет. Корреляция между этими данными и средним возрастом овладения навыком составила 0,77 и достигала 0,97, если принять во внимание возможности младенца практиковаться
19 См. Dasen, Inhelder, Lavallee & Retschitzki, 1978.
20 См. Super, 1976.
В освоении этого двигательного навыка. Килбрайд21 привел тот же аргумент относительно способности сидеть и улыбаться, сравнивая Баганда (в Уганде) и Самия (в Кении). Таким образом, информированные исследователи больше не говорят об общем опережении в развитии, но ищут непосредственную связь между «родительскими этнотеориями» (см. ниже) и психомоторным развитием.
Бриль с коллегами и Нкоункоу-Омбес-са22 провели тщательное наблюдение различных поз, которые сопровождают практики воспитания детей и уход за младенцами среди французских пар «мать-ребенок» и среди Бамбара (в Мали), а также Конго-Лари (в Конго). Рабен23 наблюдал африканских матерей и их детей в Париже и обнаружил, что миграция слабо влияет на эти практики. Таким образом, это доказывает наличие прочной связи между родительскими этнотеориями и развитием двигательной активности: Бамбара Считают, что младенцы должны сидеть в три или четыре месяца и обучают их этому; Конго-Лари Убеждены, если ребенок не ходит в восемь месяцев, это означает, что он отстает в развитии. Они ищут целителя, который лечит посредством двигательных манипуляций и наложений на суставы смеси, состоящей из костей хищных животных и острых специй.
У своих испытуемых, сельских жителей Бауле, Дасен (1978) обнаружил превышение французских норм по некоторым, хотя и не по всем, заданиям. Проявилось некое опережение, как по двигательному развитию, так и по сенсомоторной сообразительности, однако, как и в работе Сьюпера (1976), оно имело скорее еди-
21 См. Kilbride, 1980.
22 См. Bril& Sabatier, 1986; Bril & Zack, 1989; Nkou-
nkou-Hombessa, 1988.
23 См. Rabain, 1989.
Ничный, а не общий характер. Особенно
успешным, по сравнению с французски
ми нормами, оказалось решение задач,
Связанных с использованием орудий для
того, чтобы увеличить предел досягае —
мости руки, и с сочетанием двух пред
метов. Указанные результаты вызвали
некоторое удивление, поскольку в ли
тературе говорилось о том, что окружа
ющая предметная среда африканского
младенца ограничена в своем разнооб
разии. Например, Кнапен24 писал о мла
денце Муконго (в Заире): «Повседнев
ное окружение конголезского ребенка
поражает бедностью [возможностей]
его интеллектуальной стимуляции». Бо
лее того, взрослые африканцы редко
используют предметы в качестве посред
ников при общении с маленькими де
тьми. Если европейская мать предлагает
погремушку или другую игрушку, чтобы
успокоить плачущего ребенка, то афри
канская мать использует телесный кон
такт, специально предлагая свою грудь25.
Несмотря на неупотребление взрослыми
предметов и отсутствие фабричных иг
рушек, наблюдение за поведением в ес
тественном окружении показывает, что
в действительности юные африканцы
имеют в своем распоряжении множество
различных предметов, которые им никто
не запрещает использовать. Фактически,
ничто не запрещено, даже доступ к тем
предметами, которые европейские мате
ри сочли бы опасными26.
Подобные предметы, в отличие от игрушек, не обладают единственной функцией. Так, они пригодны для символической игры27, что означает переход от стадии сенсомоторной сообразительности к дооперационной стадии, кото-
24 См. Knapen, 1962, с. 157.
25 См. Zempleni-Rabain, 1970; Rabain, 1979.
26 См. Dasen, 1978.
27 См. Piaget, 1970.
Рая начинается с овладения символическими функциями, в частности, языком. Наблюдения за поведением, проведенные Дасеном и др. (1978) в естественной обстановке, а также видеозаписи в контролируемых условиях, позволили изучить стадии формирования этой символической функции. Кроме того, не имеет смысла сомневаться в том, что указанный аспект психологического развития универсален, даже если содержание символической игры различается в разных культурах. На этой стадии ребенок Бауле Делает вид, что несет небольшую чашу на голове или младенца на спине, тогда как французский ребенок того же возраста делает вид, что сажает куклу на горшок или кормит ее чем-либо с ложечки. Тем не менее, структура подобных действий, которые осуществляются при отсутствии фактической имитируемой модели и с символически используемыми предметами, одинакова.
Выделение особого значения сенсомо-торного развития в более ранних исследованиях можно частично объяснить положением Пиаже (1970), которое было ведущим в психологии развития на протяжении большей части второй половины XX века. Хотя Пиаже подчеркивал значение развития как интерактивного процесса между индивидуальным организмом и окружающей средой, он был сосредоточен скорее на ребенке, а не на социальном контексте. Сдвиг в отношении к проблеме отражает рост внимания к социальному контексту, в котором растут дети. Этот подход, его лучшие примеры представлены в исследованиях по родительскому воспитанию. Таким образом, обратимся к другому аспекту развития ребенка, а именно к формам общения родителей со своими маленькими детьми. Не только новорожденные способны на-
Чать общаться как с физическим, так и с социальным окружением, но и родители также изначально готовы обращаться с младенцами. Это отражено в идее интуитивного родительского воспитания28.
Родительское воспитание младенцев является областью, где были обнаружены примечательные кросс-культурные инварианты. Одним из примеров этого является специфическая форма интонации, которую матери (а также отцы) используют при обращении к маленькому ребенку. Среди характеристик этого способа речи, называемого «сюсюканием», выделяют высокую тональность и ее значительные вариации. Подробный анализ показывает, что формы тональности могут различаться по коммуникативному намерению: это может быть призыв обратить внимание или стремление успокоить младенца29. Хотя некоторые кросс-культурные различия и имеют место, но они незначительны по сравнению со сходством.
Такие формы коммуникации стремятся сделать интерактивными, как это было продемонстрировано, например, в исследовании Келлера, Шольмериха и Айбл-Айбесфельдта30. Они проанализировали модели коммуникации между младенцами в возрасте от двух до шести месяцев и их родителями в сообществах западных немцев и греков и в общинах Тробриандов И Яномани. Были обнаружены весьма сходные структуры взаимодействия. Например, младенцы подают меньше голосовых сигналов, когда разговаривают взрослые, и наоборот, взрослые отвечают по-разному на звуковые сигналы с положительной и отрицательной эмоциональной окраской. По
28 См., например, Papousek & Papousek, 1995.
29 См. Femald, 1992; Female), 1989.
30 См. Keller, Scholmerich & Eibl-Eibesfeldt, 1988.
Мнению авторов, подобные результаты совместимы с понятием практики интуитивного родительского воспитания, которое основывается на врожденных характеристиках, регулирующих обмен формами поведения между родителями и детьми.
Нельзя утверждать, что при проявлении родительского воспитания в раннем возрасте кросс-культурные различия не наблюдаются. Например, результаты Борнстайна (1992) наводят на мысль о том, что японские матери больше, чем матери в Аргентине, Франции и США, используют «эмоционально выразительную» речь, обращаясь к пяти — и тринадцатимесячным малышам. Это означает, что они используют незавершенные высказывания, песенки и бессмысленные выражения. Матери в других культурах используют относительно более «информативно выразительную» речь. Это соответствует предыдущим результатам о том, что японские матери сопереживают потребностям своих малышей и стараются общаться с ними на уровне младенцев, тогда как западные матери поощряют проявления индивидуальных различий у своих детей. Хотя это и важно, но, по нашему мнению, пожалуй, не существует ответа на вопрос, до какой степени указанные ранние различия невелики и случайны, и до какой степени они дают начало тем последовательным типам поведения, благодаря которым происходит социализация молодежи в том или ином обществе.