Этология — это изучение биологами поведения животных в естественных усло-
30 См. Sternberg & Grigorenko, 1997a, обзор различ
ных точек зрения.
31 Ср. Hunt, 1997.
Виях. Для этой отрасли биологических наук характерны тщательные и детальные полевые исследования животных в их среде обитания. Полученные описательные отчеты формируют основу для теоретических объяснений, развиваемых далее по трем направлениям изучения: дополнительные наблюдения, экспериментальная проверка определенных гипотез и сравнение результатов для различных видов. Именно относительно этой последней стратегии биологи настаивают на своем превосходстве над психологами, которые обычно ограничивают свои исследования одним видом и поэтому не могут давать кросс-оценку своим концепциям в рамках более широкой биологической структуры. В этом разделе мы сначала кратко рассмотрим, что может привнести этологический подход, а затем перейдем к применению этологического подхода к людям. Среди часто изучаемых этологами тем — поведение при ухаживании, территориальные отношения, забота о потомстве, стратегии избегания хищников, эффективность при поиске пищи, общение (например, научение пению, характерному для вида, у птиц) и социальная организация в том виде, как это было обнаружено у пчел и муравьев.
Ранних этологов поразила регулярность паттернов в большей части поведения животных. Часто можно наблюдать последовательность поведения, которое состоит из ряда различимых актов. Если подобная последовательность приведена в движение, то ее нельзя прервать и затем продолжить; после прерывания ее нужно повторить с самого начала. Поэтому было предложено понятие паттернов фиксированного поведения. Эти паттерны приводятся в действие специфическими стимулами, которые
Работают подобно выключателям доступного процесса поведения. Другим важным понятием является имприн-тинг (запечатление). Было отмечено, что птенцы обычно реагируют на первый движущийся объект, который они видят после того как вылупились, так, как они обычно реагируют на своих родителей. Например, служители зоопарков часто оказываются в положении заместителей родителей. Птенцы затем следуют за ними точно так же, как цыплята обычно следуют за наседкой. Во взрослом возрасте такие животные, как было отмечено, сексуально заигрывают с членами вида заместителей родителей чаще, чем с представителями собственного вида. По этой причине Лоренц (Lorenz) постулировал наличие критических периодов в процессе развития. То, что животное получает в этот период, считалось закрепленным и необратимым. Четко разграничивались инстинкт и научение. Это разделение также более или менее обозначило границу между этологией и психологией в период с 1930-х до 1970-х гг. Термин «инстинкт» относился к генетически наследуемому и, следовательно, предопределенному и довольно стабильному поведению. В этот период в психологии преобладали вдохновленные бихевиоризмом теории научения. Многие полагали, что через классический условный рефлекс из учения Павлова и выработку инструментальных условных рефлексов, как их развивал Скиннер (Skinner), фактически любая реакция, которую животное было способно проявить, могла быть связана с любым стимулом, воспринимаемым животным.
Этот вывод оказался преждевременным. Можно легко натренировать крыс избегать корма, который позже стано-
Вится причиной их болезни, если этот корм имеет определенный вкус. Однако выработка условного рефлекса происходит с затруднениями, если потребление этого корма сопровождается электрическим разрядом по их лапкам32. И наоборот, крыс трудно было научить прыгать, чтобы достать корм, но легко, чтобы избежать электрического разряда. Визуальные сигналы также оказались неэффективными при научении крыс избегать пищи. Для других видов, таких, как обезьяны, визуальные сигналы весьма эффективны. Предположительно, сигналы наиболее эффективны, когда они соответствуют естественному образу жизни вида33. Некоторые этологи уже утверждали ранее, что способности животных к научению сильно зависят от контекста. Существуют предрасположенности к определенным ассоциациям типа «стимул—реакция», и вознаграждение, которое должно подкрепить определенную ответную реакцию, может не сработать должным образом для других реакций.
Различие между научением и инстинктом также стало неясным, потому что этологи несколько отошли от более ранней точки зрения Лоренца на им-принтинг как на особый вид научения, который зависит «от критических» периодов. Сейчас речь идет о периодах «восприимчивости». Генетические факторы будут способствовать или сдерживать научение некоторым ассоциациям скорее в относительном, чем в абсолютном смысле. Эти факторы не обязательно постоянны; они могут привести к разным результатам на различных стадиях индивидуального развития34. Животное рассматривается как существо, которое
32 См. Garcia & Koelling, 1966.
33 См., например, Gould & Marler, 1987.
34 См. Archer, 1992; Hinde, 1982.
Снабжено от рождения всем, чтобы научиться тому, что необходимо ему в определенной экологической нише, которую оно занимает. В то же самое время, «инстинктивные» ответы не могут развиваться без влияний окружающей среды, что делает необходимым экологический подход к поведению. Требуется сделать лишь небольшой шаг, чтобы доказать, что научение человека с его собственной эволюционной историей и с адаптацией к своей определенной нише, относится к этой же теме. Кроме того, этологи задают вопрос, является ли культура столь исключительно человеческой, как часто полагают (см. дополнение 10.5.).