Вероятно, не существует такой теории развития, в которой роль культуры была бы более очевидной и всеохватывающей, чем теория Выготского93. Он придавал большое значение аспектам поведения, характерным для людей, и их формированию в ходе истории на социетальном уровне и онтогенетически — на индивидуальном уровне. Существует внутреннее воссоздание внешних операций, которое делает бнг//77рг/индивидуальными 93 См. Vygotsky 1978; […]

Одновременно с началом кросс-культурных исследований в области развития произошел всплеск интереса к развитию «на протяжении всей жизни», которое охватывает не только период от рождения до зрелости, но продолжается в зрелом возрасте, фактически до самой смерти90. Пока эти две тенденции не сведены к обширной эмпирической работе. Однако многие теоретические работы посвящены роли культурных факторов в развитии […]

Окружающая среда ребенка неоднородна. В экологическом подходе Брон-фенбреннера84 проводится различие между разными слоями окружающей среды, которые ближе ребенку или более удалены от него в его непосредственном опыте. Эти слои можно изобразить как концентрические круги, окружающие ребенка. Ближайший круг Брон-фенбреннер называет микросистемой. 83 См. Aries, 1960. 84 См. Bronfenbrenner, 1979. Она включает окружение, с которым ребенок […]

Представления о детях и их развитии можно обнаружить повсюду. И, как мы убедились в разделе о родительских эт-нотеориях, они могут различаться в разных культурах. В западных обществах взгляды на то, каковы дети и как им следует себя вести, также изменялись со временем. Кессен82 говорит об американском ребенке как о «культурном измышлении», цитируя источники, в которых, […]

В предыдущем разделе мы кратко упоминали теории онтогенетического развития, сопоставляя их с теориями развития и научения. Следует отметить, что ни одна из этих теорий не уделяет особого внимания культурным факторам. Развитие обычно рассматривают как реализацию более или менее фиксированных биологических программ. Для теоретиков в области научения окружающая среда очень важна, но лишь в механистическом смысле. […]

Одной из наиболее изучаемых областей развития в кросс-культурной психологии является мораль. Рост интереса кросс-культурной психологии к Нравственному Развитию, Основанный на теории развития Пиаже и ее применении к морали69, стимулировал Кольберг70. Он предположил, что существуют три основные уровня нравственного обоснования: дотрадиционный, традиционный и посттрадиционный. Каждый уровень, в свою очередь, делится на две стадии. На дотрадиционном уровне, […]

Развивающийся индивид также вовлечен в процесс научения. Это происходит при наличии способности изучать культуру, которая является уникальным человеческим феноменом*. Социальное научение происходит, когда обучение человека усиливается социальной ситуацией**. Но для социального научения (как и для научения вообще): «фактические процессы научения полностью индивидуальны в том смысле, что то, что изучается, изучается через прямое взаимодействие ребенка с […]

Является ли юность биологически или социально детерминированным этапом жизни? Кросс-культурные исследования, в частности, выполненные антропо-63 См. Rogoff, 1990; Lave & Wenger, 1991. Логами, регулярно вносили свой вклад в эти дебаты, начиная с теперь уже Спорных описаний беззаботной юности на островах Самоа64. Была ли права Маргарет Мид в этом конкретном случае Или нет? Антропологические данные, по […]

Существует множество этнонаук, например, этноботаника, этногеология, даже этнопсихология. Они содержат знания и убеждения об определенных сферах жизни определенной культурной группы. Подобно этому, группы имеют конкретные знания и убеждения о воспитании, которые стали известны как родительские системы убеждений или РодиТельские Этнотеории58. Эти убеждения, ценности и практики родителей и других людей, заботящихся о детях, отражают надлежащие способы […]

Вопрос о Гендерных Различиях при социализации широко обсуждают в кросс-культурной литературе о тендерных различиях в поведении. Манро и Манро53 пришли к выводу, что существуют модальные тендерные различия поведения в каждом обществе, и что в каждом обществе происходит определенное разделение труда по тендерному признаку. Эти два феномена, помимо того, что они универсальны, по-видимому, также взаимосвязаны функционально. […]