Непочатых Е. П.
В современных условиях роста этничности, появления в регионах, традиционно считавшимися моноэтническими, большого числа трудовых мигрантов, вынужденных переселенцев из ближнего и дальнего зарубежья, роста социальной напряженности в отношениях местного населения и приезжих, необходимы принципиально новые подходы к развитию межэтнической компетентности молодежи.
Исследователи подчеркивают, что эффективность в данном направлении возможна с учетом современной ситуации развития общества: новых условий существования этноса, к которому принадлежат обучаемые, условий многоязычая информационного пространства. При этом, «этнический компонент становится наиболее действенным средством такого самоутверждения, с одной стороны, а с другой — четко проявляется потребность в приобщении к большому новому пространству, миру, где существует огромное количество притягательных объектов» [1; 336].
Новые подходы должны основываться «не только на информативной и информативно-коммуникативной формах передачи знаний об этносе, характеристиках общения, нормах общения и т. д., но и на реальном практическом действии и взаимодействии воспитуемых… необходимы принципиально новые приемы и средства, обеспечивающие сочетание малых «доверительных» коллективов с широким выходом детей за их пределы» [1; 337].
Среди наиболее эффективных форм развития межэтнической компетентности исследователями выделяются различные виды тренинговой работы с молодежью (Г. У Солдатова и др., 2006; Н. М. Лебедева, Т. Г. Стефаненко,
О. В. Лунева, 2004). Вместе с тем, по мнению А. А. Криулиной, в плане развития социально значимых качеств личности имеется значительный социальнопсихологический потенциал совместной проектной деятельности [2].
В теоретическом обзоре опыта применения проектной деятельности в британских образовательных учреждениях, сделанным В. М. Чигарьковым, А. Л. Дижур, отмечается, что, создавая и реализуя совместные проекты, учащиеся подросткового возраста приобретают опыт самостоятельной практической деятельности, возможность самореализации [4]. По мнению Н. В. Ма- тяш, проектная деятельность способствует развитию зрелости и уверенности в себе при подходе к любой работе, способность мыслить и понимание сути проблемы, возможность решения вполне реальных актуальных задач «взрослого мира» [3]. Выполнение проектов развивает способность адаптации к новым условиям, а также адекватно оценивать собственную деятельность и деятельность других; развивает познавательную и социальную активность, способствует овладению навыками общения, толерантного отношения к собеседнику, развивает социальную компетентность молодежи.