Тест "Самочувствие, активность, настроение (САН)"*

При ‘пространственном" подходе к описанию со­стояния и разработке соответствующих средств для диагностики состояния центральным являет­ся вопрос а наборе характеристик, позволяющих с достаточной полнотой описать состояние. Труд­ность этого вопроса определяется тем, что гипоте­тический перечень характеристик состояния очень велик и содержит как универсальные для всех состояний и всех людей характеристики, так и специфичные, т. е. характерные талько для от­дельных состояний или отдельных групп людей — Кроме того, Эти характеристики в широких пре­делах изменяются кок по уровню обобщенности, ток и по степени изменчивости во времени. Пос­ледовательный выбор характеристик для описа­ния состояния (т. е. определения шкал соответ­ствующих психодиагностических методик) требует специального анализа лексических форм этих характеристик, составления перечня этих харак­теристик, достаточна полна исчерпывающих их разнообразие, определения сходство этих харак­теристик и факторного Или кластерного синтеза обобщенных школ-свойств состояний. Однако та­кая программа требует многа времени и сил. Балее экономный, хотя и менее корректный путь разработки подобных перечней связан с умо­зрительным выделением школ, представляющихся разработчику зночимыми для описания состоя­ний, и подбором под Эти школы соответствующих эмпирических индикаторов. В качестве диогно* етичеекога приема в методиках этого типа ис­пользуют прямую самааценку (шкалирование) па выделенным шкалам. Факторизация пилотажных данных (если она используется) позволяет уточ­нить содержание шкап. < Этому типу методик относится и рассматриваемый тест САН. В методике, предложенной В. Даскиным, испаль* зуется 30 семибалльных биполярных шкал, сгруп­пированных в три фактора. Обобщенными фак­торами, которые характеризуют различные ас­пекты актуального состояния, в тесте САН служат самочувствие, в интегротивной форме отражаю­щее физиологическое состояние организма, активность (характеризует актуальный энергети­ческий потенциал целостной, в том числе пси» хической, жизнедеятельности) и настроение — интегротивный показатель отражаемого но эмо­циональном уровне благополучия внутренних и внешних условий жизнедеятельности. Для каж* дой из этих шкал подобраны поры антонимов, обычно используемые для характеристики меня­ющихся со временем свойств состояния. Каждая поро антонимов задает локальную шкалу (суб­школу). Испытуемому предлагается указать свое место но кождой субшколе. Тест САН представляет собой корту, состоящую из 30 пар слов противоположного значения. Каж­дую из трех шкал тесто характеризует 10 пор антонимов. Шкало ‘Самочувствие* содержит ха­рактеристики утомления, силы, здоровья, шкала "Активность" — характеристики подвижности, ско­рости протекания различных процессов, шкала "Настроение" — характеристики эмоционально­го состояния человека. Каждая из субшкал является семибалльной: между предъявляемыми парами слав расположены цифры ат -3 да +3.

Социальна одобряемые (например, эдаравый) и неодабряемые (например, бапьнай) дескрипта — эы расположены попеременна та на правам, та на левам полюсе субшкал — Такое расположе­ние уменьшает вероятность искажения резуль­татов.

Испытуемому дается следующая инструкция: "Оцените свае состояние, отметив на шкале дифру, которая в наибольшей степени атража — гт ваше состояние в данный момент. Старой* гесь пользоваться всем диапазоном цифр, избе — ая крайних*,

Три обработке результатов все оценки по суб* икалам переводятся в баллы ат 1 до 7: оценка -3 переводится в балл 1, оценка 0 — в балл 4, эценка +3 — в балл 7. Суммарные баллы по рем основным шкалам подсчитываются по ключу і виде среднего арифметического аценак па суб — икалам. Наряду са средним арифметическим іля каждой шкалы определяется среднеквадра* ичнае отклонение аценак па субшкалам. Із-за явнага (для испытуемого) характера психа — іиагностическай процедуры и цели обследова­ния при обработке и интерпретации результатов іальшае внимание уделяется проблеме даста — •ернас-и результатов. Так, исключаются из рас­смотрения тестовые карты, в которых для всех субшкал отмечена одна и та же цифра. Стандартизацию теста осуществляли на разно­образных выборках (спортсмены-стрелки, студен­ты, преподаватели вузов, научные сотрудники, вро — чи неотложной помощи, журналисты, телеграфисты) и в разных условиях проведения теста. На этих выборках были определены тестовые нормы. Так, на выборке из 300 студентов в утренние часы перед занятиями были получены следующие те­стовые значения: "Самочувствие" — 5,4; ‘Актив­ность’ — 5,0; "Настроение’ — 5,1. На выборке из 85 студентов при теетировонии после зонятий средние значения составляли: ‘Самочувствие" — 4,8; ‘Активность’ — 4,5; "Настроение’ — 4,6. В помещенной ниже таблице приводится пере* вад "сырых" баппаъ в етэны для выборки сту­дентов.

Интерпретация результатов однократного прове­дения САН а снована на сравнении с нормами. Однако значительна информативнее оказывает­ся сравнительный анализ показателей па трем шкалам, а также анализ динамики показателей при многократном проведении теста. Так, уста­новлена, что при повышении утомления показате* ли активности и самочувствия снижаются па сравнению с показателем настроения, в та вре* мя как у отдохнувшего человека все три показа­теля находятся примерна на одном уровне. Область применения методики САН очень широ­ка. Методика использовалась в исследованиях па эргономике, физиологии и гигиене труда, при ро­боте са студентами, спортсменами и т. д. С ее помощью можно изучать кривые работоспособно­сти, диагностировать утамление и другие функ* циональные состояния. Однако слишком обоб­щенный характер школ снижает инфармотив — ность результатов, получаемых с помощью САН