Психология взаимоотношений

Психология взаимоотношений мужчины и женщины


Тест "Самочувствие, активность, настроение (САН)"*


См.: Проктикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. — М.: Изд-ва

МГУ, 19В9.

ТЕСТОВАЯ КАРТА

Фамилия, Инициалы ____________________________________________________________________________

Пал ___________________________________ Возраст_____________ Дата _________________ В ремя.

1.

Самочувствие хорошее

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3

Самочувствие плохое

2.

Чувствую себя сильным

-3

-2 -1

0+1

+2 +з С;.

Чувствую себя слабым

3.

Пассивный

-3

-2 -1

0+1

+2 +3 , "

Активный

4.

Малоподвижный

-3

0 +1

+2+3

Подвижный

5.

Весепый

-3

-2 -1

0+1

+2 +3 "’

Грустный

6.

Хорошее настроение

-3

-2 -1

0+1

+2 +3

Плохое настроение

7.

Работоспособный

-3

-2 -1

0+1

+2 +3

Разбитый

В.

Палан сип

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3

Обессиленный

9.

Медлительный

-3

-2 -1

0+1

+2 +3

Быстрый

10.

Бездеятельный

-3

-2 -1

0+1

+2 +3

Деятельный

11.

Счастливый

-3

-2-І

0 +1

+2 +3

Несчастный

12.

Жизнерадостный

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3

Мрачный

13.

Нопряженный

-3

-2-1

0 +1

+2 +3

Расслабленный

14.

Здоровый

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3

Больной

15.

Безучастный

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3

Увлеченный

При ‘пространственном" подходе к описанию со­стояния и разработке соответствующих средств для диагностики состояния центральным являет­ся вопрос а наборе характеристик, позволяющих с достаточной полнотой описать состояние. Труд­ность этого вопроса определяется тем, что гипоте­тический перечень характеристик состояния очень велик и содержит как универсальные для всех состояний и всех людей характеристики, так и специфичные, т. е. характерные талько для от­дельных состояний или отдельных групп людей — Кроме того, Эти характеристики в широких пре­делах изменяются кок по уровню обобщенности, ток и по степени изменчивости во времени. Пос­ледовательный выбор характеристик для описа­ния состояния (т. е. определения шкал соответ­ствующих психодиагностических методик) требует специального анализа лексических форм этих характеристик, составления перечня этих харак­теристик, достаточна полна исчерпывающих их разнообразие, определения сходство этих харак­теристик и факторного Или кластерного синтеза обобщенных школ-свойств состояний. Однако та­кая программа требует многа времени и сил. Балее экономный, хотя и менее корректный путь разработки подобных перечней связан с умо­зрительным выделением школ, представляющихся разработчику зночимыми для описания состоя­ний, и подбором под Эти школы соответствующих эмпирических индикаторов. В качестве диогно* етичеекога приема в методиках этого типа ис­пользуют прямую самааценку (шкалирование) па выделенным шкалам. Факторизация пилотажных данных (если она используется) позволяет уточ­нить содержание шкап. < Этому типу методик относится и рассматриваемый тест САН. В методике, предложенной В. Даскиным, испаль* зуется 30 семибалльных биполярных шкал, сгруп­пированных в три фактора. Обобщенными фак­торами, которые характеризуют различные ас­пекты актуального состояния, в тесте САН служат самочувствие, в интегротивной форме отражаю­щее физиологическое состояние организма, активность (характеризует актуальный энергети­ческий потенциал целостной, в том числе пси» хической, жизнедеятельности) и настроение — интегротивный показатель отражаемого но эмо­циональном уровне благополучия внутренних и внешних условий жизнедеятельности. Для каж* дой из этих шкал подобраны поры антонимов, обычно используемые для характеристики меня­ющихся со временем свойств состояния. Каждая поро антонимов задает локальную шкалу (суб­школу). Испытуемому предлагается указать свое место но кождой субшколе. Тест САН представляет собой корту, состоящую из 30 пар слов противоположного значения. Каж­дую из трех шкал тесто характеризует 10 пор антонимов. Шкало ‘Самочувствие* содержит ха­рактеристики утомления, силы, здоровья, шкала "Активность" — характеристики подвижности, ско­рости протекания различных процессов, шкала "Настроение" — характеристики эмоционально­го состояния человека. Каждая из субшкал является семибалльной: между предъявляемыми парами слав расположены цифры ат -3 да +3.

Социальна одобряемые (например, эдаравый) и неодабряемые (например, бапьнай) дескрипта — эы расположены попеременна та на правам, та на левам полюсе субшкал — Такое расположе­ние уменьшает вероятность искажения резуль­татов.

Испытуемому дается следующая инструкция: "Оцените свае состояние, отметив на шкале дифру, которая в наибольшей степени атража — гт ваше состояние в данный момент. Старой* гесь пользоваться всем диапазоном цифр, избе — ая крайних*,

16.

Равнодушный

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3

Взволнованный

17.

Восторженный

-3

-2 -1

0+1

+2 +3

Унылый

1В.

Радостный

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3

Печальный

19.

Отдохнувший

-3

-2 -1

0+1

+2 +3

Усталый

20.

Свежий

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3

Изнуренный

21.

Сонливый

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3

Возбужденный

22.

Жепание отдохнуть

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3

Желание работать

23.

Спокойный

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3

Озабоченный

24.

Оптимистичный

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3

Пессимистичный

25.

Выносливый

-3

-2 —

0+1

+2 +3

Утомляемый

26.

Бодрый

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3 ,

Вялый

27.

Соображать трудно

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3 ‘!

Соображать легка

2 В.

Рассеянный

-3

-2 —

0 +1

+2+3 ‘

Внимательный

29.

Полный надежд

-3

-2 —

0+1

+2+3 .’

Разочарованный

30.

Довольный

-3

-2 -1

0 +1

+2 +3

Недовольный

Пары слав, соответствующие категории:

"Самочувствие" — 1,2,7,8,13,14,19,20,25,26; "Активность* — 3, 4, 9,10, 15, 16, 21, 22, 27, 2В; "Настроение" — 5, 6,11,12,17, 1В, 23, 24, 29, 30.

Три обработке результатов все оценки по суб* икалам переводятся в баллы ат 1 до 7: оценка -3 переводится в балл 1, оценка 0 — в балл 4, эценка +3 — в балл 7. Суммарные баллы по рем основным шкалам подсчитываются по ключу і виде среднего арифметического аценак па суб — икалам. Наряду са средним арифметическим іля каждой шкалы определяется среднеквадра* ичнае отклонение аценак па субшкалам. Із-за явнага (для испытуемого) характера психа — іиагностическай процедуры и цели обследова­ния при обработке и интерпретации результатов іальшае внимание уделяется проблеме даста — •ернас-и результатов. Так, исключаются из рас­смотрения тестовые карты, в которых для всех субшкал отмечена одна и та же цифра. Стандартизацию теста осуществляли на разно­образных выборках (спортсмены-стрелки, студен­ты, преподаватели вузов, научные сотрудники, вро — чи неотложной помощи, журналисты, телеграфисты) и в разных условиях проведения теста. На этих выборках были определены тестовые нормы. Так, на выборке из 300 студентов в утренние часы перед занятиями были получены следующие те­стовые значения: "Самочувствие" — 5,4; ‘Актив­ность’ — 5,0; "Настроение’ — 5,1. На выборке из 85 студентов при теетировонии после зонятий средние значения составляли: ‘Самочувствие" — 4,8; ‘Активность’ — 4,5; "Настроение’ — 4,6. В помещенной ниже таблице приводится пере* вад "сырых" баппаъ в етэны для выборки сту­дентов.

Школо

Стэны (верхняя границо интерволо)

1

2

3

4

5

6

7

В

9

10

Мужчины

Самочувствие

40

45

51

53

55

57

60

63

70

Активность

37

4]

44

47

49

51

54

57

60

70

Настроение

37

44

47

49

51

53

56

59

62

70

Женщины

Самочувствие

40

46

50

53

55

57

59

62

64

70

Активность

39

43

46

49

51

54

56

61

70

Настроение

ЗВ

44

51

54

56

61

64

70

Интерпретация результатов однократного прове­дения САН а снована на сравнении с нормами. Однако значительна информативнее оказывает­ся сравнительный анализ показателей па трем шкалам, а также анализ динамики показателей при многократном проведении теста. Так, уста­новлена, что при повышении утомления показате* ли активности и самочувствия снижаются па сравнению с показателем настроения, в та вре* мя как у отдохнувшего человека все три показа­теля находятся примерна на одном уровне. Область применения методики САН очень широ­ка. Методика использовалась в исследованиях па эргономике, физиологии и гигиене труда, при ро­боте са студентами, спортсменами и т. д. С ее помощью можно изучать кривые работоспособно­сти, диагностировать утамление и другие функ* циональные состояния. Однако слишком обоб­щенный характер школ снижает инфармотив — ность результатов, получаемых с помощью САН

Posted in ВИЗУАЛЬНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА: ПОЗНАНИЕ ЛЮДЕЙ ПО ИХ ВНЕШНОСТИ И ПОВЕДЕНИЮ


Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *