Одной из функций семьи является функция социализации. Под Социализацией Понимается процесс приобщения к принятым в обществе и его подсистемах ценностям и нормам. По мнению А. И.Антонова и В. М.Медкова, в широком смысле слова социализация может длиться всю жизнь, в узком – ограничивается периодом взросления личности до совершеннолетия.
Семейная социализация – подготовка к будущим семейным ролям и влияние семьи на формирование психологически зрелой личности.
По мнению В. Н.Дружинина, социализация детей всегда, во все времена и у всех народов была единственной специфической функцией семьи, прочие функции же были дополнительными и менялись на протяжении веков.
Доминирующее влияние семьи приходится на периоды наибольшей восприимчивости ребенка к различным видам воздействия, которые в психологии получили название “сенситивных” или “импринтинговых” пиков детства. В детстве благодаря чрезвычайной гибкости нервной системы наиболее интенсивно идет процесс освоения знаний, формирование интеллекта, норм общения, простейших видов деятельности. Детство – это период формирования эмоциональной сферы человека, навыков, привычек, вкуса. Именно в этот период во многом определяются индивидуальные особенности, черты характера, морально-волевые установки.
В раннем возрасте ребенок непосредственно воспринимает воздействие внешней среды, получая первичный, наиболее прочный социальный опыт. Навыки, умения, привычки и даже некоторые черты характера, сформировавшиеся в раннем возрасте, обладают особой устойчивостью и с трудом поддаются последующим преобразованиям. От результатов воспитания ребенка в детском возрасте зависит мера конфликтности, противоречивости развития ребенка в будущем. В случае положительного опыта, приобретенного в семье, дальнейший процесс социального развития ребенка протекает, как правило, нормально.
Одним из социально-психологических механизмов становления и развития личности является межличностное общение. Все факторы, способствующие общению ребенка с взрослыми, как и контакт с одним лицом, являются сильнейшими стимуляторами его психического и нравственного развития. Наиболее существенно то, что общение в семье осуществляется в условиях особого, не воспроизводимого в каких-либо иных обстоятельствах, эмоционально-психологического микроклимата, основанного на любви, неповторимой близости воспитателя и воспитанника, сердечности, сопереживания, которые бывают между родителями и детьми, что обусловливает воспитательную эффективность общения, его силу.
Семья как социально-психологическая целостность оказывает социализирующее воздействие на личность ребенка посредством эмоционального, нормативного и информационного влияния. Чем сплоченнее семья, тем эффективнее воздействие. Отсутствие сплоченности, дезогранизация семьи открывают двери для внесемейных влияний.
Семейная социализация ребенка может рассматриваться как формирование базовой иерархии индивидуальных потребностей и иметь решающее значение для становления общесемейных потребностей. Процесс социализации предполагает две неравные по времени и интенсивности стадии:
Период активного становления индивида как личности в родительской семье (развитие личности от рождения до юношеского возраста);
Период развития сложившейся личности в ходе дальнейшего социального функционирования при создании собственной семьи (от молодости до взрослости 23-25 лет).
Общий семейный климат прямо влияет на восприятие детьми семейных ролей и на желание обзавестись в будущем собственной семьей. В. Н.Дружинин отмечает, что основной причиной нарушения семейных отношений считается проявление у одного или обоих супругов потребностей, которые в детстве не удовлетворялись родителями. Взрослый человек выбирает партнера, с которым ему легче воспроизвести ситуацию, неразрешенную в детстве, вернуться к своим проблемам и конфликтам.
Психотерапевты обнаружили важнейшую закономерность: неосознанную тенденцию повторять модель отношений своих родителей в собственной семье. Психологический механизм этого процесса можно представить следующим образом: человек воспроизводит не свое поведение и не поведение других людей по отношению к себе, а усваивает путем неосознанного подражания поведение людей по отношению друг к другу и только тех людей, которые значимы для него.
Ребенок обучается своей будущей супружеской роли, отождествляя (идентифицируя) себя с родителями того же пола. Для мальчика большое значение имеет опыт общения с отцом и, более того, опыт наблюдения за поведением отца по отношению к матери. Девочке очень важно усвоить способы поведения матери по отношению к отцу.
Что касается родителя противоположного пола, то его образ очень важен при выборе будущего партнера (выбор может происходить по разным критериям – сходству или противоположности).
По мнению С. Кратохвила, вероятность гармоничного союза между мужчиной и женщиной напрямую определяется сходством моделей семьи, из которых происходят супруги. В противоположном случае возникает борьба за власть, непонимание, разводы, брошенные дети и т. д.
Таков механизм социально-психологического воспроизводства структуры семьи.
Особое внимание психологи уделяют месту в структуре семьи, которое ребенок занимает среди братьев и сестер. При этом совершенно не обращается внимания на место ребенка в целостной структуре семейных отношений и на тип этой структуры.
В общем и целом сценарий социализации семьи, по мнению В. Н.Дружинина, выглядит так:
1) дети первоначально получают в качестве образца модель отношений супругов в родительской семье;
2) затем они проигрывают эти отношения, выступая в разных ролях со старшими и/или младшими братьями и сестрами;
3) на основе оценки сходства моделей семьи они выбирают партнера и воспроизводят структуру ролевых отношений родительской семьи в своей новой семье.