Методики визуальной психодиагностики

ТЕСТ РУКИ Э. ВАГНЕРА*

Тест руки — проективная методика, предназна­ченная прежде всего для диагностики огрессив — ности.

Среди розличных способов адоптоции к внешне­му миру можно выделить ‘экстравертированную активность* (в тесте Люшера ей соответствует кроеный цвет), лри которой человек как бы рос — ширяет гроницы своего "Я", преобразуя мир в соответствии со своей направленностью — Если это октивность связана с розрушением уже су­ществующих элементов внешнего миро, то такое поведение можно назвать агрессивным (агресси­ей). Кок и любое другое поведение, агрессия возникает в результате сложного мотивационного состояния, в котором выделяются побуждающий (гнев, враждебность и т. п.] и тормозящий (культур­ные стереотипы, страх последствий агрессии и т. л.) компоненты. Агрессивность как интерактив­ную характеристику мотивоционного состояния определяют кок соотношение побуждающих и тармазящих агрессию актуальных мотива в. 8 за­висимости ат изменений состояния агрессив­ность мажет либа повышаться, либа уменьшаться и в пределе исчезать. В зависимости ат частоты и длительности переживания, о также разнооб­разия ситуаций, в катарых человек переживает состояния, характеризующиеся сильной агрес­сивностью, и, главное, проявляет агрессию в пове­дении, маж на говорить а большей или меньшей выраженности агрессивности как устойчивой личностной диспозиции-черты. (При однократном» использовании тест руки диагностирует огрес — сивнасть прежде всего кок характеристику налич­ного состояния; однако при использовании теста в лонгитюдном исследовании его результоты мо­гут давать информоцию и о выраженности огрес — сиености — черты.}

См,: Практикум па психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. — М„ 19В9. С 84-90.

Методический прием, положенный В основу теста руки, зоключается в том, что испытуемого про­сят проинтерпретировать содержоние действия, предстовленнога в виде *стоп-кодро* его атомарно­го элементе — изображения кисти руки, социоль — но нейтрального и не несущего смысловой на— грузки. Предполагается, что включение элемента в контекст более широкого вида активности и выбор этого вида активности происходят по меха­низму проекции и в значительной степени опре­деляются наличным состоянием испытуемого, в ча­стности, его актуольными мотивами. Тест руки представляет сабай девять карточек с изображениями кисти руки в различных положе­ниях, десятая карточка — пустая. Испытуемому в стандартной последовательности предъявляют все 10 карточек и просят ответить но вопрос: ‘Что, па вашему мнению, делает эта рука?* Если ан затрудняется с ответам, ему пред­лагается вопрос: ‘Как вы думаете, чта делает че­ловек, которому принадлежит эта рука? Назави — те все варианты, катарые мажете себе предста­вить*. Ответы испытуемого фиксируют в протоко­ле. Положение, в катарам испытуемый держит карточку, произвольна, на его также фиксируют в пратакале.

В процессе тестирования желательна получить несколько ответов (не менее двух-трех} на каждую предъявленную карточку. Для этаго пасле ответа испытуемого спрашивают: "Хараша. А чта еще?" Если экспериментатор чувствует, чта ега действия встречают сопротивление, рекомендуется перей­ти к другой карточке.

Рекомендуется ва всех возможных случаях (если испытуемый не выражает протеста} максимальна снимать неопределенность ответа, наполняя смыслам высказывания типа *кта-та, чта-та, каму — та’ит. п.

Чем тщательнее проведена тестирование и меньше в лратакале содержится атветав с нео­пределенным толкованием, тем легче обработать протокол и получить достоверные результаты. При обработке каждый атвет испытуемого отно­сят к однай из приведенных далее категорий.

1. Агрессивность. Рука совершает агрессивное действие (например, захватывающая, щиплю­щая, дающая пащечину, давящая насекомое, готовая нанести удар}.

2. Директивнасть. Рука участвует в действии императивного характера (дирижирует орке­страм, дает указание, читает лекцию, учитель гаварит ученику: "выйди ван", милиционер останавливает машину).

3. Строх. Рука — символ жертвы чьей-та агрес­сии. В эту категорию также включаются от­веты, содержащие тенденции к отрицанию аг­рессии (не злая рука; кулак сжат, на не для удара; поднятая в страхе рука; рука, отвра­щающая удар}-

4. Эмоцианольнасть. Рук о участвует в действии, выражающем привязанность, положительное отношение, благожелательность (дружеское рукопожатие; пахлапывание па плечу; рука, гладящая живатнае; дарящая цветы; обнима­ющая руко}.

5. Коммуникация. Рука участвует в коммуника­тивном действии, причем общающиеся нахо­дятся в палажении равенства (жестикуляция в разговоре; язык жестав; показывает дарагу).

6. Зависимость. Рука участвует в коммуникатив­ном действии в позиции "снизу", успех ката — рага зависит ат благожелательного атнаше — ния другой стараны (прасьба; солдат отдает честь офицеру; ученик поднял руку для воп­роса; рука, протянутая за милостыней; чело­век останавливает папутную машину).

7. Демонстротивносгь. Рука участвует в явна де­монстративном действии (показывает кальца; любуется маникюрам; показывает тени на стене; танцует; играет на музыкальном инст­рументе).

8. Активноя безличность. Рука участвует в дей­ствии, не связанном с коммуникацией (вдева­ет нитку в иголку; пишет; шьет; ведет маши­ну; плывет).

9. Поссивноя безличность. Рука в пакое (лежит, атдыхая; спакайна вытянута; человек облоко­тился на стал; свесилось ва время сна}.

10. Ущербность. 8 ответах этай категории рука предстает бальнай, деформированной, по­врежденной (раненая рука; рука бальнага или умирающего; сломанный палец). 1 1. Описоние. 8 эту категорию вхадят описания руки без указания на совершаемые ею дей­ствия (пухлая рука; красивая рука; рука ста­рого человека}. Автар методики специальна не объясняет введе­ние именно этих категорий анализа, на, па-види- маму, ани накрывают разнообразие возможных атветав. При категоризации возможна опреде­ленная неоднозначна сть, аднака предполагается, чта эта несущественна влияет на окончательную интерпретацию.

Пасле категоризации подсчитывают количества высказываний в каждой категории и в случае сокращенной программы интерпретации, исполь­зуемой чаще в массовых обследованиях и при недостатке времени, вычисляют суммарный балл агрессивности:

А = [Агрессивность + Директивность) —

— \Строх + Зависимость + Эмоцианольность + + Коммуникация). Первый член формулы характеризует агрессив­ные тенденции, втарай — тенденции, сдерживаю­щие агрессивное поведение. Остальные катего­рии в анализе не участвуют, так как их влияние на агрессивность поведения неоднозначна, Сокращенная интерпретация результатов теста основывается на сравнении суммарного балла с тестовыми нормами и принятии решения аб уровне агрессивности в актуальном состоянии испытуемого. Однако значительна большую со­держательную информацию мажна получить при анализе удельного веса и места агрессивных тенденций в абщей системе диспозиций. Инфар — мотивнай в плане прогноза агрессивного поведе­ния является даля атветав в категории "Агрес­сивность" относительна суммарного количества атветав в категориях, учитываемых при подсчете суммарного балла.

Таким аброзом, два-три агрессивных ответа при пал — ном отсутствии атветав типа социальной кооперации указывают на горазда большую степень враждебно­сти, чем множества таких ответов на фане еще большего количества установок на доброжелатель­ное межличностное взаимодействие. Имеет значение не талька соотношение установок на социальную кооперацию и агрессию. Важно, какие именно тенденции противопоставляются кон­фронтации, чта побуждает субъекта к сотрудниче­ству — страх перед ответной агрессией, чувства собственной неполноценности, зависимости или потребность в теплых, дружественных контактах. Внешне Сходное поведение в этих случаях имеет принципиальна различные внутренние детерминан­ты.. Данные об их природе мажна получить при анализе удельного веса установок, противостоящих агрессии (категории ‘Страх*, ‘Коммуникация*, ‘Эмоциональность’, ‘Зависимость’). За рубежом предлагаемый тест много раз прове­ряли на надежность и валидность, анализирова­ли устойчивость результатов при лавторном тестировании и критериальную валиднасть (ме­тодам контрастных групл}. Полученные данные свидетельствуют а соответствии данной методики требованиям, предъявляемым к подобным тестам. В частности, было установлена, чта отдельные группы различаются не талька Суммарной агрес­сивностью, на и особенностями распределения ответов па категориям, как в относительных, так и в абсолютных значениях.

Оказалась, что каждая грулпа имеет характерный ей ‘профиль’ па тесту руки. Были выявлены также и другие закономерности. Так, наибольшее об­щее количества атветав (в там числе по категори­ям ‘Агрессивность*, ‘Директивнасть’) в нарме со­ставляет 7% общего их количества, тагда как у преступников — 15%.

Данных отечественных исследователей о валид — насти и надежности этага теста крайне мала. Проверяли критериальную валиднасть методам контрастных групл. Было абследавана 7 групп: 2 группы нормы {взрослые и подростки), 3 группы преступников (убийцы, хулиганы и сексуальные преступники), группа больных психопатией и груп­па лиц, совершивших суицидальные попытки. Полученные в исследовании среднегрупповые значения агрессивности и среднеквадратичные отклонения па каждой группе приведены в таб­лице.

Тест руки можна применять в криминальной пси­хологии для анализа агрессивности различных групл преступников, прогноза открытого агрессив­ного поведения, при проведении судебно-психа — логической экспертизы.

Эксперимен­тальная группа	Коли­чество испы­туемых	Среднее значение Агрес­сивности	Средне­квадра­тично* аткло-
Взрослые	30	-0,93	7,79
Подростки	30	-0,56	10,44
Психопаты	15	2,87	2,38
Убийцы	19	2,39	1,56:
Сексуольные
Преступники	21	2,28	2,34 .
Хулиганы	18	1,84	1,80
Суициденты	15	-0,80	1 0,86 ;

Использование тесто руки может быть токх продуктивным при выдвижении кондидатов tf пост руководителя.

Так, если в процессе тестирования будет выявлю повышенный удельный вес атветав ла кате гари директивность и одновременна незначительны процент установок на социальную кооперации: та с балыиай вероятностью мажно прагнозирс вать жесткую, авторитарную позицию будущег руководителя. При отсутствии атветав па категс риям ‘Директивнасть’ и ‘Агрессивность’ при ас навременнам увеличении атветав па категория. ‘Зависимость’, ‘Строх’ кандидат скорее всег проявит себя как ведомый, зависимый, неспаса<: ный атстаять собственную лазицию. Необходим отметить, что отрицательный канотат понятия ‘о» рессивнасть’ является, скорее, данью культурне» традиции, нежепи отражает реальную раль этаг качества в жизни людей и общество. Патребнс сти индивидуального розвития и абщественнс» практики с неизбежностью формируют в люде сласабнасть к устранению и разрушению прє пятствий, преодолению тага, что мешает дастижє нию поставленных целей. Гармонична развита личность должна неизбежно обладать опреде леннай степенью агрессивности, катарая, в час насти, повышает устойчивость личностной не правленнасти. Отождествление в обыденна сознании агрессивности с "злонамеренной а« тивнастью* едва ли мажно признать аправдаї- ным. Само агрессивное (деструктивное) паведе ние зла намеренностью не обладает; таковы его делает матив деятельности, те ценности, н реализацию катарых ана направлена. Та ил иная оценка агрессии приобретает смысл толі ка в контексте социальной направленности ли^ насти и осуществляемой ею деятельности.

Тест руки можно использовать для диагностики межличностных отношений. Инструкция в этом случое несколько видоизменяется. Испытуемого просят ответить но вопрос о том, что делает рука, изображенная но корточках. Но лри этом экспе — оиментатор говорит: ‘Представьте себе, чта эта рука вашего мужа (ребенка, начальника, жены и т. п.)*. Вследствие теста можна увидеть, какие тен­денции (и какого знака социальной направлен­ности) атрибутируются партнеру и, таким образам, проанализировать актуальное отношение к нему испытуемого.

Кроме донных об уровне агрессивности с помо­щью теста руки можна получить дополнительную информоцию о текущем состоянии обследуе­мого. Для этого анолизнруют ответы ло всем категориям теста, в там числе не входящим в формулу расчета агрессивности, и определяют процентное соотношение ответов па отдельным категориям.

Полную интерпретацию всех атветав проводят при индивидуальной диагностике: в клинической практике, при индивидуальном и семейном кон­сультировании, прафатбаре, т е. когда исследова­теля интересует не талька степень огрессивнасти, на и диспазицианная структура актуольнога состо­яния мативацианнай сферы в целом. Интересную информацию дает анализ ответов па категориям, не входящим в расчет суммарно­го балла агрессивности. Так, высокий процент атветав па категории ‘Демонстративность* мажет свидетельствовать а проявлении некатарай ис — тероидности, демонстративности (особенна у ис- пытуемых-мужчин). Повышенный удельный вес атветав типа ‘Зависимость*, ‘Ущербность* и ‘Пассивность* характерен для бальных с органи­ческой паталагией мазга. Увеличение процента атветав па категории ‘Ущербность’ (если нет объективных предпосылок) мажет свидетельство­вать о наличии у испытуемого ипохондрических переживаний. Снижение количества ответов по категориям ‘Активная безличность’ и "Пассив­ная безличность’ интерпретируется как проявле­ние гиперсензитивнасти испытуемого — очень мола внешних стимулов для него является нейт­ральными и безличными. Если в исследовании при уменьшении общего количества ответов и удельного веса других категорий большую часть занимают ответы по категориям ‘Описание* и ‘Пассивная безличность*, можно сделать вывод а значительном снижении общего уровня активно­сти испытуемого, что мажет быть следствием ас­тении либо проявлением каких-либо более глубо­ких изменений энергетики. Исчезновение из протокола (или резкае сокращение количества) ответов по категориям, связанным с процессам общения, должно обратить внимание экспери­ментатора на сферу социальных контактов испы­туемого, чта позволяет предположить наличие сложностей в этай области — отгороженности от окружающих либо аутизации. Приведенные примеры, разумеется, не исчерпыва­ют возможные области использования теста руки. Этат тест мажна применять всегда, когда экспери­ментатора интересует такая характеристика ак­туального состояния, как агрессивность либа ка­кай-та класс уста кава к, входящих в анализ. Необходимо, аднока, подчеркнуть, что методика создавалась с определенной целью и направлена прежде всега на выявление агрессивности Полу­чаемая с ее памащью дополнительная информа­ция требует дальнейшей проверки и нуждается в балее палнам и глубоком обосновании Подоб­ное ‘неспецифическае* использование этага тес­та мажет служить для предварительного ознаком­ления с диспазицианнай структурой состояния испытуемого и определения направлений дальней­шего анализа.